《义务教育数学课程标准(2022年版)》继承了《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版)》中的核心观点,即发展"四基"(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)、"四能"(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力);在梳理《义务教育数学课程标准(2011年版)》的"十大核心词"和《普通高中数学课程标准(2017年版)》"六核"(数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观抽象、数学运算、数据分析)基础上,明晰数学核心素养(即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界,简称"三会"),体现了小学、初中和高中核心素养培养"一以贯之"、整体化设计数学课程的特点;优化了数学课程内容结构,增加"学业质量标准",凸显解决实际问题和跨学科活动,并将"三会"与"四基""四能"融入课程、教学和评价内容.

义务教育;数学课程标准;核心素养;数学核心素养

中南民族大学教育学院 430074

[1]孔凡哲;赵欣怡-.培养核心素养中小学"一以贯之":《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基本特点)[J].教育科学研究,2022(09):43-48

一以贯之,义务教育数学课程标准,基本特点,普通高中,高中数学课程标准,核心观点,四基,基础知识,基本技能,基本思想,基本活动经验,四能,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力,核心词,六核,数学抽象,逻辑推理,数学建模,数学运算,数学核心素养,会用,数学的眼光,现实世界,数学的思维,数学的语言,语言表达,三会,核心素养培养,整体化设计,设计数学,数学课程内容,课程内容结构,学业质量标准,解决实际问题,跨学科活动,融入课程,教学和评价,评价内容

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