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性别社会化视角下教师态度的性别差异与实践表征——以上海市小学课堂为例
文献摘要：
本文基于性别社会化视角,探究上海市小学课堂互动场域中教师态度的性别差异与实践表征,教师如何在课堂互动中建构性别边界,及其对学生课堂中的性别观念界定、情感导向以及行为规约的认知差异.研究采用半结构式访谈,辅助课堂观察的质性研究方法,探究上海市公立小学与随迁子女小学中教师态度的性别差异与实践表征.研究发现,教师的课堂教学行为存在态度上的性别差异,具体表现为对学生课堂表现的性别认知与情感倾向差异,以及对学生纪律问题的处理方式与态度归因存在差异性认知.教师作为学生性别社会化的主要媒介,在课堂互动中通过情感倾向、态度反应、行为规约等逐步建构性别边界,使性别表征得以再生产.而这一过程并非单向性的,而是受到师生性别角色与行为双向互动的影响,并再生产了性别差异.本文通过上海市的案例丰富了性别实践研究领域,对教师教育与教育公平的性别维度探讨具有重要启示意义.
文献关键词：
教师态度;性别差异;实践表征;上海课堂
中图分类号：
作者姓名：
张丹
作者机构：
华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所,全纳教育研究中心 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]张丹-.性别社会化视角下教师态度的性别差异与实践表征——以上海市小学课堂为例)[J].全球教育展望,2022(12):46-61
A类：
性别社会化,性别表征,上海课堂
B类：
教师态度,性别差异,实践表征,小学课堂,课堂互动,互动场域,中教,建构性,学生课堂,性别观念,规约,认知差异,半结构式访谈,课堂观察,质性研究方法,公立小学,随迁子女,课堂教学行为,课堂表现,认知与情感,情感倾向,纪律,教师作为,动中通,征得,再生产,单向性,性别角色,双向互动,性别实践,教师教育,教育公平,重要启示,启示意义
AB值：
0.318239
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