典型文献
认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究
文献摘要：
随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义.基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系.通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响.
文献关键词：
小学课堂;认知风格;互动教学;教学效果
中图分类号：
作者姓名：
陈其晖;倪丽娥;杨劲松
作者机构：
同济大学现代远程教育研究所,上海,200092;浙江省杭州市富阳区东吴小学,杭州,311401;同济大学党委办公室,上海,200092
文献出处：
引用格式：
[1]陈其晖;倪丽娥;杨劲松-.认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究)[J].教学与管理（理论版）,2022(09):28-32
A类：
B类：
认知风格,互动教学,教学策略,新课改,课堂互动,互动研究,清教,教师认知,风格差异,影响情况,丰富课堂,互动形式,提升教学效果,米德,符号互动论,场依存型,小学教师,调查与分析,师生互动,生生互动,小学课堂
AB值：
0.349618
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