典型文献
基于学生历史认知冲突的教学启示
文献摘要：
2021年秋季新学期,高中历史选修班级的师生拿到了统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》(下称选必1)教科书.这本教科书是高中历史选择性必修课程三个模块之一,是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程.教科书编写采用专题史的形式,全册有6个专题18课.每课按照历史时序进行表述,呈现中外历史上国家制度与社会治理的重要内容,引导学生从政治视角深入认识历史.教科书在教学内容与结构的编排上注重历史学理论与知识的学习,注重学生史学专业基础的强化,注重学生历史学科核心素养的提高[1].面对这一全新的编写体系和表达方式,如何用这本教科书开展教学活动,落实好课程标准的教学要求,体现教科书的编写意图,成为摆在选修班级全体师生面前的一件大事.笔者在找寻突破口的过程中,从2021年全国高考乙卷第26题的设计思路中得到了一些启示,进行了教学设计的尝试,总结如下就教同行.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
曹勇
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]曹勇-.基于学生历史认知冲突的教学启示)[J].中学历史教学参考,2022(05):31-34
A类：
B类：
历史认知,认知冲突,教学启示,新学期,高中历史,选修,班级,拿到,统编版,历史选择,国家制度,这本,选择性必修课程,个人兴趣,修习,教科书编写,专题史,每课,中外历史,上国,政治视角,编排,排上,史学理论,重学,专业基础,历史学科核心素养,表达方式,何用,好课,课程标准,教学要求,写意,全体师生,生面,找寻,全国高考
AB值：
0.395315
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