典型文献
微课教研助力小学科学教师教材处理能力提升
文献摘要：
学校教研是教师成长的主要路径,教师开展校本教研工作具有重要的价值 [1].常规的校本教研,以备课、上课和听课为主要手段来促进教师专业发展.随着国家教育改革深化以及教育信息化发展,校本教研也有新的要求.例如,学校应为教师增加全面解读教材的机会,促进教师跨学科、跨年段地分析教材,多角度解读教材,有效提升教师教材处理能力;"双减"背景下应开展更低成本的课堂研究,围绕课程进行研究,借助信息技术,为教师提供更多、更佳的展示与交流平台,提升教师教学设计能力;探索新的教学评价与修改方式,提升教师教学反思能力.基于以上思考,笔者提出了微课教研的设想,笔者所在小学的科学教研组(学科组)围绕微课实施主题教研,开展选择与分析教材、组织设计制作微课和评析修改微课等活动,以提升科学教师的教材解读、教学设计和教学反思等能力,以及教师的教材处理能力.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
朱荣伟
作者机构：
浙江省杭州市浦沿小学
文献出处：
引用格式：
[1]朱荣伟-.微课教研助力小学科学教师教材处理能力提升)[J].中小学数字化教学,2022(03):83-86
A类：
B类：
小学科学教师,教材处理,处理能力,学校教研,教师成长,主要路径,校本教研,教研工作,以备,备课,上课,听课,教师专业发展,家教,改革深化,教育信息化,信息化发展,解读教材,分析教材,双减,课堂研究,交流平台,教师教学,教学设计能力,教学反思能力,上思,教研组,学科组,施主,主题教研,组织设计,设计制作,制作微课,评析,教材解读
AB值：
0.394357
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
