典型文献
校本教研教师参与程度的问题表征与提升策略
文献摘要：
教师有效参与校本教研,是推进教师专业发展的重要路径,更是确保校本教研制度常态化运行的关键指征.借助参与阶梯理论作为立论框架,聚焦我国基础教育阶段的校本教研现状,继而对校本教研的教师参与程度予以描述,可知教师参与当前处于"象征性参与"的"教师团队参与"与"真实性参与"的"教师代表发言"的程度状态.通过详细分析教师参与不足的问题成因,从四个方面提出改进策略,以期为进一步增强校本教研的教师参与程度提供参考.
文献关键词：
校本教研;教师参与程度;基础教育;问题表征;提升策略
中图分类号：
作者姓名：
姚瑶
作者机构：
太原师范学院教育学院,山西,晋中 030619
文献出处：
引用格式：
[1]姚瑶-.校本教研教师参与程度的问题表征与提升策略)[J].教育科学论坛,2022(10):40-44
A类：
教师参与程度
B类：
校本教研,研教,问题表征,有效参与,教师专业发展,教研制度,键指,指征,阶梯理论,立论,基础教育阶段,教研现状,象征性,教师团队,真实性参与,发言,问题成因,改进策略
AB值：
0.265271
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
