典型文献
"理解"前提下的小学数学教学探讨——以"分数"和"分数与除法的关系"为例
文献摘要：
"理解"走入数学课堂,便有了丰富的课堂情境."理解"能让学生体验知识的产生、发展以及形成的过程,引导他们发现问题的源头,找到解决问题的方法,总结规律,建构属于自己的数学知识体系,促使他们将数学问题向生活延伸、向社会拓展,从而提升学生综合运用数学知识的能力.
文献关键词：
理解;数学思维;学习方式
中图分类号：
作者姓名：
徐彦
作者机构：
江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团,江苏苏州215200
文献出处：
引用格式：
[1]徐彦-."理解"前提下的小学数学教学探讨——以"分数"和"分数与除法的关系"为例)[J].新课程研究,2022(06):65-67
A类：
B类：
小学数学教学,教学探讨,分数与除法的关系,走入,数学课堂,课堂情境,学生体验,发现问题,数学知识,数学问题,数学思维,学习方式
AB值：
0.415983
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