典型文献
具身认知理念下教育教学改革的可能与限度
文献摘要：
以认知科学的具身认知进路为理念的教学改革倡导者,将传统教育教学过程与早期认知科学的认知主义相对应,认为认知科学的具身认知革命可作为样板,以驱动和促进传统教学形态变革.然而,传统教育教学形态与早期标准认知科学并不具有实质联系,不能犯"贴标签"错误.所谓具身认知革命并未在认知性质上取代早期认知科学的"计算-表征"假说,不足以作为教育教学改革的理论依据.在未充分理解具身认知进路与标准认知科学关系的情况下,盲目地认为前者具有优越性,并在教育教学实践中加以推广,会导致不区分年龄特征和教学内容的过度身体参与,以及偏离教学重心的过度技术化.教育教学的改进必须以其问题本身为靶向,而不是套用某种理论模型.
文献关键词：
具身认知;符号认知;教育教学改革
中图分类号：
作者姓名：
李莉莉;焦江丽
作者机构：
新疆师范大学心理学院
文献出处：
引用格式：
[1]李莉莉;焦江丽-.具身认知理念下教育教学改革的可能与限度)[J].当代教育科学,2022(08):39-46
A类：
B类：
具身认知理念,教育教学改革,认知科学,倡导者,传统教育,认知主义,认知革命,样板,教学形态变革,教育教学形态,贴标签,未在,认知性,假说,分理,目地,教育教学实践,年龄特征,身体参与,过度技术化,题本,身为,套用,符号认知
AB值：
0.341263
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