典型文献
"具身认知"呼唤教师专业发展路径重塑
文献摘要：
教师自身情感态度价值观的身体生成性、知识的身体建构性、技能掌握的身体制约性对教师专业发展潜在、缄默地发挥着引导、桥梁、统合及形塑作用.由于缺乏对教师"具身认知"的重视,使得教师个体所处的具体情境被忽视,教师身体的参与未得到足够重视,教师个体的自主反思被压抑,导致教师职业倦怠、专业发展受阻、教师培训理念及方式脱离实际的现象突出.在常态的教育教学生活中要有效促进教师专业发展,需要充分认识到身体参与的重要价值、重视教师与他人的言语交流、促进教师在共同体中领悟意会规则、鼓励教师在实践中进行切身反思.
文献关键词：
具身认知;教师专业发展;教师职业倦怠
中图分类号：
作者姓名：
楚江亭;曹巍
作者机构：
北京师范大学教育家成长研究中心
文献出处：
引用格式：
[1]楚江亭;曹巍-."具身认知"呼唤教师专业发展路径重塑)[J].中国教师,2022(11):6-9
A类：
B类：
具身认知,呼唤,教师专业发展路径,路径重塑,情感态度价值观,身体生成,生成性,建构性,技能掌握,制约性,缄默,统合,形塑,教师个体,被忽视,够重,压抑,教师职业倦怠,教师培训,培训理念,脱离实际,教学生活,身体参与,意会,切身
AB值：
0.3621
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