典型文献
借助阶梯式评价提高阅读能力——基于大数据的初中名著阅读评价实践研究
文献摘要：
初中名著阅读,"读"才是硬道理.一直以来,名著阅读的"痛点"是很难掌握学生真实的阅读情况——到底读了没有?读到哪里了?读得怎么样?以上问题解决不了,教学也就无法及时有效地跟进和指导.
评价是开展初中名著阅读教学的重要环节,也是目前名著阅读研究中相对薄弱和滞后的环节.《义务教育语文课程标准(2022年版)》在"评价建议"中强调:"课堂教学评价是过程性评价的主渠道.教师应树立'教—学—评'一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性."[1]这些概括性的建议,无法有效指导具体实践.评价什么,有哪些评价方式,怎样开展评价,评价要注意什么问题,等等,一线教师困惑依然很多,亟待研究解决.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
李燕
作者机构：
对外经济贸易大学附属中学
文献出处：
引用格式：
[1]李燕-.借助阶梯式评价提高阅读能力——基于大数据的初中名著阅读评价实践研究)[J].语文学习,2022(04):20-24
A类：
B类：
阶梯式,提高阅读能力,阅读评价,评价实践,硬道理,读到,哪里,怎么样,解决不了,跟进,名著阅读教学,阅读研究,义务教育语文课程标准,评价建议,课堂教学评价,过程性评价,主渠道,教师应,科学选择,选择评价,评价方式,使用评价,评价工具,评价语言,学习积极性,概括性,有效指导,展评,一线教师
AB值：
0.385864
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