典型文献
知识的"技术"发展史与知识的"回归"
文献摘要：
知识观是对知识本质的认识,是教育的认识论,也是教育工作的出发点和根本性问题,决定了课程教学内容乃至教育组织体系和服务模式.知识是人类对认知客体的认知和表征,受到媒介技术的影响,技术变革也推动着知识观的进步.以媒介技术发展为线索,知识的"技术"发展史可划分为口传时期、手写文字时期、印刷文字时期、电子传播时期、数字传播时期五个阶段,其在知识的表征形态、存储方式、传播载体、主要类型、传播方式上均有差异.在数字传播时期,基于互联网的信息空间使得知识内涵扩展、知识数量激增,随之出现的网络化知识呈现出分布式存储、动态变化、综合性碎片化、知识生产即传播等特点.知识的本质属性从静态的线性知识演变为动态的网络化知识.网络化知识呈现出复杂网络演化的规律,对其表征与抽取是揭示网络知识演化规律的关键.网络化知识可以汇聚人类全部智慧,通过"涌现"实现对认知客体的整体识别,能够及时汇聚并传播最新前沿成果,在完整性、复杂性、动态性三方面呈现"回归"知识本源的趋势.网络化知识的出现将引发教育内容和组织方式变革,推动学校与社会日益融合,并呼唤人才培养目标的转型.
文献关键词：
知识观;网络化知识;媒介技术;知识本质;知识的"回归"
中图分类号：
作者姓名：
陈丽;郑勤华;徐亚倩
作者机构：
北京师范大学远程教育研究中心 北京100875;北京师范大学基础教育大数据应用研究院 北京100875
文献出处：
引用格式：
[1]陈丽;郑勤华;徐亚倩-.知识的"技术"发展史与知识的"回归")[J].现代远程教育研究,2022(05):3-9
A类：
B类：
知识观,知识本质,认识论,组织体系,知客,媒介技术,技术变革,口传,手写,印刷,数字传播,五个阶段,传播载体,主要类型,传播方式,信息空间,知识内涵,识数,激增,网络化知识,分布式存储,知识生产,本质属性,性知识,知识演变,复杂网络演化,知识演化,演化规律,面呈,本源,教育内容,组织方式,方式变革,呼唤,人才培养目标
AB值：
0.382716
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