典型文献
阅读自我概念对处境不利学生阅读素养的影响:阅读兴趣的中介作用
文献摘要：
基于PISA 2018北京、上海、江苏和浙江四省市共2903名处境不利学生的阅读素养测评数据和问卷作答数据,采用结构方程模型分析阅读自我概念影响处境不利学生阅读素养的内在机制.结果发现,阅读自我概念通过阅读兴趣的部分中介作用影响处境不利学生的阅读素养表现,学生对阅读能力的感知可以显著地正向预测其阅读兴趣,而对阅读困难的感知则显著地负向预测其阅读兴趣;学生的阅读兴趣可以显著地正向预测其阅读素养;阅读能力感知和阅读困难感知之间存在显著负相关;阅读自我概念和阅读兴趣可解释阅读素养16.5％的方差变异.为了系统改善处境不利学生的阅读自我概念,优化其阅读素养表现,教师可尝试从以下几个方面着手:采用积极的评价策略,提升处境不利学生的阅读自我概念;增强阅读教学的开放性,提高处境不利学生的阅读自信;营造平等、公平的阅读教学氛围,发挥教育的功能性补偿作用;构建同伴合作机制,通过亚文化群体实现正向阅读引领.
文献关键词：
阅读自我概念;处境不利学生;阅读素养;阅读兴趣
中图分类号：
作者姓名：
任明满;孙小坚;钱荃
作者机构：
西南大学教师教育学院,重庆 400716;西南大学数学与统计学院;香港中文大学
文献出处：
引用格式：
[1]任明满;孙小坚;钱荃-.阅读自我概念对处境不利学生阅读素养的影响:阅读兴趣的中介作用)[J].教育测量与评价,2022(06):37-45
A类：
阅读自我概念
B类：
处境不利学生,学生阅读素养,阅读兴趣,PISA,阅读素养测评,作答,答数,内在机制,部分中介作用,作用影响,素养表现,阅读能力,阅读困难,能力感知,可解释,善处,评价策略,阅读教学,高处,教学氛围,补偿作用,同伴,合作机制,亚文化群体,阅读引领
AB值：
0.215783
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