典型文献
从建构主义到社会实在:知识教学的反思与重构
文献摘要：
建构主义视角下的知识教学强调学生的主动建构,注重社会文化互动与个人意义生成,却潜存过度建构而否定知识价值、混淆教学活动与一般学习活动、阻碍学生主体性发展的危害.社会实在理论批判、超越并改进了建构主义的弊端,承认知识生产的程序客观性与社会性基础,并基于其内在统一性提出知识的社会实在属性,为澄清知识教学的范畴与内涵提供了理论基础.社会实在论视角下的知识教学以优选的客观知识作为教学的主要内容和逻辑起点;以知识生产的客观逻辑与社会情境作为教学过程的设计依据;以学生的思维发生与知识结构作为教学效果的评判依据.整合的知识教学观,有助于从整体上把握教学的本质及其改革方向.
文献关键词：
知识教学;构建主义;社会实在;反思与重构
中图分类号：
作者姓名：
郑红娜
作者机构：
北京师范大学教育学部
文献出处：
引用格式：
[1]郑红娜-.从建构主义到社会实在:知识教学的反思与重构)[J].当代教育科学,2022(02):33-40
A类：
社会实在理论,程序客观
B类：
建构主义,知识教学,反思与重构,主动建构,文化互动,意义生成,知识价值,学习活动,学生主体性,主体性发展,理论批判,承认,知识生产,内在统一性,澄清,社会实在论,逻辑起点,社会情境,设计依据,知识结构,教学观,教学的本质,改革方向,构建主义
AB值：
0.332704
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