典型文献
初中课堂教学微观化设计的理论构建
文献摘要：
为回答学科素养如何在教学中落地的问题,本研究创造性地提出了"强素养""重分类""筑路径"的微观化教学设计思想,即知识类型是教学活动设计的逻辑起点,不同类型的知识需要不同的学习活动以促进学生的认知发生,帮助他们达成预期的素养目标.其本质有三层含义:一是知识根据其属性进行分类,融合在活动设计中,表现出其"微"的形态,如事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识;二是学科素养持续形成于活动过程中,一系列的活动实施表现出的"微"路径,如文本体验活动、意义抽象活动、过程操作活动和思维加工活动;三是"微观"操作追求知识的精准分析、活动的高度匹配与目标的高效达成,"无数"的"微"实施才能建构起学生的学科素养体系.
文献关键词：
学科素养;微观化设计;知识分类;活动类型
中图分类号：
作者姓名：
李政淼;邵文鸿
作者机构：
浙江省杭州市富阳区永兴学校初中部
文献出处：
引用格式：
[1]李政淼;邵文鸿-.初中课堂教学微观化设计的理论构建)[J].中国教师,2022(01):55-59
A类：
微观化设计
B类：
初中课堂教学,理论构建,学科素养,中落,创造性地,重分类,筑路,设计思想,知识类型,教学活动设计,逻辑起点,学习活动,素养目标,其本质,事实性知识,概念性知识,程序性知识,元认知知识,活动实施,体验活动,操作活动,维加,求知,精准分析,高度匹配,无数,知识分类,活动类型
AB值：
0.440584
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