典型文献
从理解至期待:论美学取向的教师评价
文献摘要：
当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀,缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照,变革技术理性评价,实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义.美学取向的教师评价根植于"理解"基础之上评价双方的视域融合,通过"观察—假设—对话—确认"把握教师真实的教学境遇.评价者须以经验为依托敏锐感知、审视、洞察和欣赏教学事件和教学活动中的美,让教师在丰富的审美享受中提升主动性;也须在鉴赏过程中进行理性判断,发挥教育批评之于教师课堂教学作品的再生教育价值;最后凭借教学期待的表达实现评价者的价值参与,达成评价双方持续且深化的主体间交往,如此方能发挥教师评价的正向价值.
文献关键词：
教育评价改革;教师评价;教育美学;理解性评价;教育鉴赏;教育批评
中图分类号：
作者姓名：
刘艳
作者机构：
华中师范大学,武汉 430079
文献出处：
引用格式：
[1]刘艳-.从理解至期待:论美学取向的教师评价)[J].中国考试,2022(10):39-46
A类：
复杂教学情境,教育批评,理解性评价,教育鉴赏
B类：
美学取向,教师评价,技术理性,中教,境遇,教师教学,教学智慧,情感体验,自由发展,关照,教师职业,职业生命,生命成长,根植,视域融合,评价者,敏锐,洞察,欣赏教学,理性判断,之于,教育价值,值参,达成评价,主体间,正向价值,教育评价改革,教育美学
AB值：
0.33439
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