典型文献
MOOC平台促进教师专业发展的内在机理——基于中国大学MOOC平台16位教师学习者的扎根理论研究
文献摘要：
通过挖掘教师借助MOOC平台提升专业发展的相关因素,构建其促进教师专业发展的内在机理,对了解MOOC平台对教师专业发展的影响路径具有重要价值.该文基于扎根理论和半结构化访谈,以16位中国大学MOOC平台教师学习者为研究对象,分析访谈的质性资料,进行程序化编码并构建理论模型,揭示MOOC平台促进教师专业发展的形成因素和内在机理.研究发现,在MOOC平台促进教师专业发展的过程中,平台吸引、学习困境、情感状态、互动学习等因素发挥了重要作用.进一步解构独立因素直接影响及调节因素间接影响的内在机理,各个主范畴因素相对独立,对教师专业发展产生具有指向性、目的性、暂时性的影响;在互动学习的统摄下又紧密联系,调节内部驱动因素与外部驱动因素对情感状态的影响.
文献关键词：
MOOC平台;教师专业发展;影响路径;内在机理;扎根理论
中图分类号：
作者姓名：
王光华;田宝军
作者机构：
河北师范大学 教育学院,河北 石家庄 050000;齐齐哈尔高等师范专科学校,黑龙江 齐齐哈尔 161005;河北师范大学 教师教育学院,河北 石家庄 050000
文献出处：
引用格式：
[1]王光华;田宝军-.MOOC平台促进教师专业发展的内在机理——基于中国大学MOOC平台16位教师学习者的扎根理论研究)[J].中国电化教育,2022(04):134-140
A类：
B类：
MOOC,教师专业发展,内在机理,中国大学,教师学习者,扎根理论研究,对了,影响路径,半结构化访谈,程序化,形成因素,学习困境,情感状态,互动学习,调节因素,间接影响,指向性,目的性,暂时性,统摄,驱动因素,外部驱动
AB值：
0.255351
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