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CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用研究
文献摘要：
目的 进一步了解以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在临床教学中的应用.方法 文章对比了2017年9月至2019年12月在哈尔滨医科大学附属第四医院学习的2015级临床医学本科专业学生采用传统授课方式和2016级临床本科专业学生采用CBL授课方式后的理论知识考试、病例分析、病历书写、技能操作成绩的对比.问卷调查了解师生是否接受CBL教学、课前预习、发言的积极性、学生间的互动性、学习的效果等情况.结果 考核成绩对比中得出CBL教学法作为翻转课堂的一部分在课程理论知识、临床技能操作上并没有比传统的教学方法能获得更好的效果.但是在病例分析[2016级(90.81±3.58)分,2015级(81.54±3.28)分]、病历书写[2016级(90.04±4.27),2015级(81.39±3.65)分]上CBL教学成绩明显高于传统授课,说明CBL教学法在培养学生临床思维上有一定的意义.但是CBL教学法也有局限,包括需要花费更多的准备时间、更高的师生比、需要更多的教学场所.结论 CBL教学法目前尚不能完全代替传统的理论教学方式,教师仍需要使用系统化教学的思路教授学生系统性的知识.文章主要研究CBL教学法在妇产科临床教学中的应用,为今后CBL教学法在临床教学中的应用提供了参考和借鉴.
文献关键词：
以案例为基础的教学法;传统教学;妇产科;临床见习;病例分析;技能操作
中图分类号：
作者姓名：
张欣多;潘超;周竹音;蔡曦;周岩
作者机构：
哈尔滨医科大学附属第四医院教务科,黑龙江哈尔滨 150001
文献出处：
引用格式：
[1]张欣多;潘超;周竹音;蔡曦;周岩-.CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用研究)[J].继续医学教育,2022(12):37-40
A类：
B类：
CBL,妇产科学,临床教学中,以案例为基础的教学法,case,learning,哈尔滨,临床医学本科,医学本科专业,传统授课,授课方式,病例分析,病历书写,技能操作,操作成绩,课前预习,发言,互动性,考核成绩,翻转课堂,课程理论,临床技能,教学成绩,临床思维,要花费,师生比,教学场所,理论教学,系统化教学,产科临床教学,临床见习
AB值：
0.257282
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