典型文献
一课多篇,从寻找联读点开始
文献摘要：
"一课多篇",顾名思义,就是多篇文本合成一课.对于这一概念的解读,并不是一成不变的.余映潮提出:一课多篇是指一节课中教学两篇或两篇以上的文章,或在一次教学过程中教学几篇课文.[1]此处的"课",指的是教学时间单位,是"教学上的一个阶段".此处的"篇"指的是教学时选编的文章,这些文章可以来源于教材,也可以根据教学需要选编自课外.目前,"一课多篇"的相关研究,主要集中在对教材编排体例的理性认知上,在具体实践操作层面尚缺乏明晰的路径.正确认识"一课多篇"的编排特色,基于学情和文本特点确立教学的切入点,可以使学习目标更明确,教学内容更集中,对提升学生的语文核心素养具有深远意义.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
赵淑荣
作者机构：
山东省德州市第一中学
文献出处：
引用格式：
[1]赵淑荣-.一课多篇,从寻找联读点开始)[J].语文教学与研究,2022(12):36-40
A类：
B类：
多篇,联读,顾名思义,一概,一成不变,余映潮,一节课,课中,中教,两篇,几篇,课文,此处,教学时间,选编,教学需要,课外,教材编排,编排体例,实践操作,操作层面,尚缺,基于学情,文本特点,立教,学习目标,语文核心素养
AB值：
0.47019
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