典型文献
大概念视角下的数学教学设计——以等差数列前n项和公式为例
文献摘要：
"大概念"由英国学者Wynne Harlen提出的,大概念是对所观察的相互关系或特征进行解释后的抽象表达,能够将离散的事实和意义相联系.从广泛意义上讲,大概念又叫共同概念,超越学科界限,成为各学科相互联系的纽带和桥梁,体现了科学概念的相通性和交融性,跨学科概念为学生提供了框架,学生可以跨越学科学习,解决单一学科难以解决的问题.学科大概念( big idea )亦称"大观念"或"核心观念",指向具体知识背后更为本质、更为核心的概念或思想,是一个学科领域中最精华、最有价值的内容.如今,大概念教学已成为指导指向核心素养教学变革的重要理念.在宏观层面,它为学习者提供认知框架,成为教育改革尤其是学生学科核心素养培育的重要突破口;在中观层面,它是重要的学科课程线索,为新课程模式的开发提供抓手;在微观层面,它为学科概念教学的设计提供重要指导,从而提高教学效率和效能.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
葛海燕
作者机构：
浙江省象山县第二中学 315731
文献出处：
引用格式：
[1]葛海燕-.大概念视角下的数学教学设计——以等差数列前n项和公式为例)[J].中学数学研究,2022(05):6-9
A类：
Wynne,Harlen
B类：
大概念视角,数学教学设计,等差数列,国学者,相联,超越学科,各学科,相互联系,科学概念,相通性,交融性,跨学科概念,学科学习,难以解决,学科大概念,big,idea,大观念,核心观念,体知,学科领域,精华,大概念教学,指向核心素养,核心素养教学,教学变革,重要理念,供认,认知框架,学科核心素养,核心素养培育,学科课程,新课程,课程模式,微观层面,提高教学效率
AB值：
0.435958
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