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师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用
文献摘要：
虽然大量研究发现高质量师幼互动对幼儿发展有积极作用,但是随着师幼互动领域研究的扩展,也陆续出现了一些不一致的结果.一些研究者提出,一种可能的解释是潜在的调节变量影响了师幼互动与幼儿发展结果之间的关系.从生态系统理论来看,师幼互动对幼儿发展的影响有可能受到过程、人、环境、时间四个层面的多种因素的调节作用.目前相关研究揭示了幼儿个体特征(如性别、种族、基线能力水平、天生的气质与反应性、任务导向、同伴关系)、环境(如家庭社会经济地位、位于城市还是农村)、幼儿在师幼互动中的个人体验、师幼关系、后续教育质量等因素的调节效应,总体上更多支持了连续性假设、补偿假设与累乘假设.未来研究可以进一步探索更多元、稳定的调节变量,建立更统合的理论假设,并关注中国情境下师幼互动影响幼儿发展的特殊调节机制.
文献关键词：
师幼互动;幼儿发展;调节因素;调节作用
中图分类号：
作者姓名：
朱秋珂;李甦
作者机构：
中国科学院心理研究所,北京 100101;中国科学院大学心理学系,北京 100049
文献出处：
引用格式：
[1]朱秋珂;李甦-.师幼互动影响幼儿发展的内在机制:多因素的调节作用)[J].学前教育研究,2022(09):47-61
A类：
B类：
师幼互动,互动影响,幼儿发展,内在机制,调节变量,发展结果,生态系统理论,个体特征,种族,能力水平,天生,反应性,任务导向,同伴关系,如家,家庭社会经济地位,个人体验,师幼关系,后续教育,调节效应,多支,统合,中国情境,调节机制,调节因素
AB值：
0.374428
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