典型文献
认知架构与教学设计20年(上)
文献摘要：
20世纪80年代,认知负荷理论是作为一种教学设计理论引入的,它是基于人类认知架构中几个无争议方面.我们对工作记忆、长时记忆以及它们之间关系的许多特征的认识,在引入该理论之前的几十年里已经建立完备.奇怪的是,这些知识对教学设计领域的影响有限,大多数教学设计建议的措施就好像工作记忆和长时记忆不存在一样.与此相反,认知负荷理论强调,所有的新信息首先被容量和时间有限的工作记忆所处理,然后储存在无限的长时记忆中供以后使用.一旦信息被储存在长时记忆中,工作记忆的容量和持续时间限制就会消失,从而改变我们的认知能力.到20世纪90年代末,使用该理论收集到的数据已经足够多,因此,斯维勒等人发表了一份扩展分析报告.自那以后,人们进行了大量的理论和实证研究,本文试图总结过去20年的认知负荷理论,并勾勒出未来研究的方向.
文献关键词：
认知负荷理论;理论发展;教学进步
中图分类号：
作者姓名：
约翰·斯维勒;杰伦·范梅里恩伯尔;弗雷德·帕斯;李爽;盛群力
作者机构：
新南威尔士大学 教育学院,澳大利亚 悉尼 0252;马斯特里赫特大学 卫生职业教育学院,荷兰 马斯特里赫特 6200;伊拉斯谟大学 心理学、教育和儿童研究系,荷兰 鹿特丹 3062;卧龙岗大学 教育 / 早期教育学院,澳大利亚 卧龙岗 2522;浙江大学 海洋学院,浙江 舟山 316021;浙江大学 教育学院,浙江 杭州 310028
文献出处：
引用格式：
[1]约翰·斯维勒;杰伦·范梅里恩伯尔;弗雷德·帕斯;李爽;盛群力-.认知架构与教学设计20年(上))[J].数字教育,2022(06):85-92
A类：
B类：
认知架构,认知负荷理论,设计理论,工作记忆,长时记忆,多特征,奇怪的是,设计建议,好像,与此相反,新信息,时间限制,认知能力,维勒,分析报告,结过,勾勒,理论发展,教学进步
AB值：
0.321442
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