典型文献
迈向"强有力"知识:中小学教师"理论知识"学习的意义探寻
文献摘要：
推崇教师日常知识的研究在试图走出"理智主义的神话"时,却易陷入"相对主义"的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量.社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限,而且理论知识相对于日常知识更强有力.占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话;有助于教师透过表象解释教育事件,获得构建教育世界的启迪与指引;同时,理论知识所系统组成的"单一性"学科是促成"内在奉献"式专业认同形成的关键.理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点,经历从日常知识到理论知识的艰难转化,使经验达到相当确定的理智化,是教师专业发展的应有之义.
文献关键词：
社会实在论;理论知识;日常知识;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
林美
作者机构：
华南师范大学教育科学学院,广东广州 510631
文献出处：
引用格式：
[1]林美-.迈向"强有力"知识:中小学教师"理论知识"学习的意义探寻)[J].比较教育研究,2022(11):77-85
A类：
B类：
中小学教师,推崇,日常知识,理智主义,神话,相对主义,陷阱,轻视,贬低,教育理论,社会实在论,回溯到,社会结构,认识论基础,专业认同,仅存,识相,能赋,表象,释教,教育事件,教育世界,系统组成,单一性,教师学习,教师专业发展
AB值：
0.337665
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
