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我国中小学教师职业幸福研究20年:取向、成就与展望
文献摘要：
教师是新时代教育高质量发展的主力军.提升教师职业幸福感是新时代教师队伍建设的应有之义.教师职业幸福的实现要以对教师职业幸福的科学认识为基础.我国中小学教师职业幸福的本土化研究,对揭示我国教师职业幸福规律具有重要意义.21世纪前20年是我国中小学教师职业幸福研究奠基的20年,在教育学界和心理学界共同努力下,我国中小学教师职业幸福研究逐渐形成了以教师为本、以心理为根和以发展为重的基本取向.这20年间,我国中小学教师职业幸福研究取得的主要成就有:四大理念(教育质量论、专业发展论、职业境界论、幸福教育论)协同作用,夯实了伦理基础;高师院校领衔,深描了教师职业幸福心理特征;多元主体并重,廓清了教师职业幸福提升路径.未来,为满足新时代教育高质量发展和教师队伍建设的要求,教师职业幸福研究应重点聚焦3个方面:一是深化伦理研究,加快教师职业幸福标准的开发;二是扩大调研规模,推动教师职业幸福心理模型的建构;三是加强顶层设计,凝聚多元主体力量,共同提升中小学教师的职业幸福感.
文献关键词：
教师职业幸福;教师幸福感;教师专业发展;中小学教师;教师队伍建设
中图分类号：
作者姓名：
苑昌昊;王奥轩;李广
作者机构：
东北师范大学 教育学部,吉林 长春 130024
文献出处：
引用格式：
[1]苑昌昊;王奥轩;李广-.我国中小学教师职业幸福研究20年:取向、成就与展望)[J].教师教育学报,2022(01):40-46
A类：
B类：
中小学教师,新时代教育,教育高质量发展,教师职业幸福感,教师队伍建设,科学认识,纪前,共同努力,基本取向,主要成就,四大理念,发展论,幸福教育,教育论,伦理基础,高师院校,领衔,深描,心理特征,廓清,重点聚焦,大调,心理模型,主体力量,教师幸福感,教师专业发展
AB值：
0.169072
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