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结构化教学:让复习课堂充满生长力
文献摘要：
"结构"一词在文学艺术等创作中颇为常见,茅盾在《漫谈文艺创作》一文中说道:"结构指全篇的架子.既然是架子,总得前、后、上、下都是匀称的,平衡的,而且是有机性的."只有精心构思,巧妙建构,艺术作品才能成为匀称、和谐、统一的有机整体.教学也是一门艺术,复习课是整体性、结构性极强的重要课型.然而,在以往的复习课教学实践中,教师往往只关注知识练习或点状突破等,忽视了教学的整体性和联结性.长此以往,碎片化的知识堆积会带来认知的无序叠加,学生无法形成整体的、有条理的认知结构.透过结构,学生更容易把握本质,快速提取信息,从而快速思考问题和解决问题.在"双减"背景下,教师要让学生减少枯燥的刷题,让复习课助力学生思维的生长.笔者从结构化的视野和低年级学生的思维特点出发,尝试对苏教版小学低年级数学复习课进行实践与思考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
施娅林
作者机构：
南京外国语学校河西初级中学第一附属小学
文献出处：
引用格式：
[1]施娅林-.结构化教学:让复习课堂充满生长力)[J].江西教育,2022(06):16-19
A类：
B类：
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AB值：
0.470131
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