典型文献
基础教育教师教研力提升的困境与突破
文献摘要：
教研力是教师进行教学研究和教育科学研究的能力,对教师和学校的发展有助推作用.但长期以来,基础教育教师对教研力的认识有不少误区,一些教师的教研力现状不容乐观.教师教研力的提升面临诸多困境,既有"无关论、无用论、无暇论、无能论"等主观认识的偏差,也有"重教授轻学习""重表象轻本质""重点评轻争鸣""重形式轻管理"等实践操作的失范,相关问题的归因在于教师自身专业阅读和教育写作的缺失.突破教师教研力提升的困境是一项系统工程,教师自身的积极进取是提升教研力的根本,其中最重要的三个突破点是泛观博取、熟读精思;科学教研、批判反思;勤于写作、思行合一.
文献关键词：
基础教育教师;教研力;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
薛伟强;王振宇
作者机构：
江苏师范大学 历史文化与旅游学院,江苏 徐州221116;靖江市斜桥中学,江苏 靖江214513
文献出处：
引用格式：
[1]薛伟强;王振宇-.基础教育教师教研力提升的困境与突破)[J].广东第二师范学院学报,2022(06):61-71
A类：
B类：
基础教育教师,教师教研,教研力,困境与突破,教育科学研究,助推作用,不容乐观,无用论,无暇,无能,主观认识,表象,点评,争鸣,实践操作,失范,专业阅读,教育写作,积极进取,突破点,博取,熟读,批判反思,勤于写作,思行,教师专业发展
AB值：
0.390171
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