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"微发展":乡村幼儿园教师专业发展的新模式
文献摘要：
长期以来,我国乡村幼儿园教师培训采取的是自上而下、统一的"宏大"培训方式,虽然能够快速促进教师发展,提高培训效率,但是同时也消蚀了教师的主体性,忽略了教师个体的差异性,无助于教师解决具体的教育实践问题.乡村幼儿园教师专业发展应该回归教师的生活世界,让教师在经历特别事件、遇见关键人物、开展教研活动中经个人不断反思而发生履历式成长.这种"微发展"能够促使教师建构关系的教学自我,实现自我更新与专业信念的提升,是适用于每位乡村幼儿园教师专业发展的新模式.由于社会、幼儿园、家庭、个人等生活史因素都会对教师的"微发展"产生影响,所以我们需要从微处着手,在理念、环境、内容、形式、评价上规避以往"宏发展"的不足,建设乡村幼儿园教师专业"微发展"体系.
文献关键词：
乡村教师;幼儿园教师;专业发展;教育生活史
中图分类号：
作者姓名：
段发明;刘业辉;全晓娟
作者机构：
湖南师范大学乡村教育研究中心,长沙 410081;湖南科技大学教育学院,湘潭 411201
文献出处：
引用格式：
[1]段发明;刘业辉;全晓娟-."微发展":乡村幼儿园教师专业发展的新模式)[J].学前教育研究,2022(11):50-58
A类：
教育生活史
B类：
乡村幼儿园教师,幼儿园教师专业发展,教师培训,宏大,培训方式,教师发展,培训效率,消蚀,教师个体,无助于,实践问题,生活世界,遇见,关键人物,教研活动,履历,自我更新,专业信念,每位,乡村教师
AB值：
0.222767
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