典型文献
绘本情绪主题辅导对幼儿情绪与问题行为影响的研究
文献摘要：
《幼儿园教育指导纲要》把"情绪安定、愉快"作为幼儿园课程重要目标之一,《3-6岁儿童学习与发展指南》也对促进幼儿情绪发展提出了相应的要求.当前国内关于幼儿情绪教育的研究主要以思辨性研究为主,实证干预行动研究较少.基于学前儿童情绪发展理论和阅读治疗原理,设计让幼儿正确认识情绪、了解体验情绪以及克服不良情绪行为的《绘本情绪主题辅导课程》方案,对小班(3～4岁)幼儿进行为期4个月的干预行动研究,针对实验组和对照组进行儿童长处和困难调查(教师版和家长版)测评工具的前、后测,共收集实验组幼儿138人和对照组幼儿142人之教师、家长问卷调查数据.分析发现,实施辅导课程干预后的实验组,相对于对照组,教师与家长评价幼儿情绪与问题行为改善取得更大的进步,显示情绪主题辅导能有效促进小班幼儿情绪与问题行为的改善,并从行动研究中萃取重要的有效因子:选择合适的绘本载体、设计科学的辅导方案、实施多元化教育策略、共同体优势互补等,为幼儿园开展情绪主题辅导或其他情绪课程提供有益借鉴.
文献关键词：
情绪主题辅导;绘本;幼儿情绪;问题行为;行动研究
中图分类号：
作者姓名：
饶淑园;王昭智;赵敏芳
作者机构：
惠州学院 教育科学学院,广东 惠州516007
文献出处：
引用格式：
[1]饶淑园;王昭智;赵敏芳-.绘本情绪主题辅导对幼儿情绪与问题行为影响的研究)[J].广东第二师范学院学报,2022(05):65-75
A类：
情绪主题辅导,儿童情绪发展
B类：
绘本,问题行为,行为影响,幼儿园教育,教育指导,指导纲要,安定,愉快,幼儿园课程,儿童学习,学习与发展,幼儿情绪发展,内关,情绪教育,思辨性,预行,行动研究,学前儿童,发展理论,阅读治疗,解体,体验情绪,不良情绪,情绪行为,辅导课,长处,教师版,测评工具,后测,共收,课程干预,家长评价,行为改善,小班幼儿,有效因子,设计科学,多元化教育,教育策略,优势互补
AB值：
0.36754
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