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"双减"政策背景下指向高阶思维的数学作业设计
文献摘要：
"双减"政策背景下指向高阶思维的数学作业设计应当是多种认知过程深度参与的学习任务,是不同发展阶段的学生都能找到生长点的学习任务,是从甄别性评价向表现性评价转变的学习任务,是对学生高阶思维培养的学习任务.对此,需要在明确高阶思维构成要素、行为表现的基础上,确定指向高阶思维的目标,根据不同层次学生的认知结构特点设计分层的作业任务,按照分析、评价和创造三个维度制定指向高阶思维的评分规则,并运用评分规则对学生的高阶思维发展状况进行诊断.
文献关键词：
"双减"政策;数学教学;高阶思维;作业设计;表现性评价
中图分类号：
作者姓名：
马晓丹;张春莉
作者机构：
北京教育学院 数学与科学教育学院,北京100044;北京师范大学 教育学部,北京100875
文献出处：
引用格式：
[1]马晓丹;张春莉-."双减"政策背景下指向高阶思维的数学作业设计)[J].北京教育学院学报,2022(01):66-73
A类：
B类：
双减,政策背景,数学作业设计,当是,认知过程,深度参与,学习任务,生长点,甄别,表现性评价,学生高阶思维,思维培养,行为表现,不同层次,认知结构,作业任务,评分规则,高阶思维发展,数学教学
AB值：
0.281996
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