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虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响
文献摘要：
智能穿戴、传感设备等技术的发展催生了多种身体交互形式的虚拟实验.然而,学界就虚拟实验具身程度对学习成效的影响尚未达成共识.为厘清虚拟实验具身程度对学习成效的影响,本研究基于具身认知理论将虚拟实验类型分为全身交互、涉身交互、控件交互、替代交互四种,并采用元分析方法对47项实验与准实验研究进行解读.研究发现:1)全身交互型实验主要应用于大学阶段,在工程实践与人文社科领域表现较好;2)涉身交互型实验对大学生学习成效的促进作用优于中小学生,对自然科学的实验教学有促进作用,且对程序性知识的教学促进作用更大;3)控件交互型实验更适用于中小学实验教学以及人文社科、自然科学及陈述性知识的学习;4)替代交互型虚拟实验对学习成效的影响不显著.本研究建议高等教育可适当提高虚拟实验的具身程度,基础教育应优先采用易操作、易推广的控件交互型虚拟实验.
文献关键词：
虚拟实验;虚拟仿真;具身认知;具身程度;实验教学
中图分类号：
作者姓名：
王辞晓;李睿玉;张慕华
作者机构：
北京师范大学 教育学部教育技术学院,北京 100875;首都师范大学 初等教育学院,北京 100048
文献出处：
引用格式：
[1]王辞晓;李睿玉;张慕华-.虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响)[J].开放教育研究,2022(05):93-104
A类：
B类：
虚拟实验,具身程度,学习成效,智能穿戴,传感设备,交互形式,清虚,具身认知理论,实验类,控件,代交,准实验研究,互型,主要应用,人文社科,大学生学习,中小学生,自然科学,实验教学,程序性知识,陈述性知识,研究建议,基础教育,虚拟仿真
AB值：
0.266285
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