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超越莫拉维克悖论:人工智能教育的身心发展隐忧与应对
文献摘要：
人工智能对教育的深化赋能令人赞叹"智能"的无穷魅力,然而莫拉维克悖论让人们认识到人工智能的"可为"与"不可为",从而可以更加理性地审思人工智能在教育中的"为何"与"何为".从具身认知理论的视角来看,人工智能的"无感"特性使其在教育中的应用难免存在"离身"的现实局限,从而导致"离身"规训和教育的"具身"需求产生矛盾.由此引发的教育中的身心消解隐忧体现在两方面:一是教育由真实存在让渡虚拟生成,引发身体功能退化;二是教育由积极效能转向被动规训,导致心智功能产生异化.为避免在人工智能教育中出现上述问题,需要以"身心回归"为根本逻辑,通过唤醒身体的教育潜能与重塑心智的正向生成,促进人机和谐共生并走向协同共进,在技术向善和生命至善的伦理场域达成"人、智能技术和教育"相互成就的自然状态.
文献关键词：
莫拉维克悖论;人工智能教育;发展隐忧;具身认知
中图分类号：
作者姓名：
申灵灵;卢锋;张金帅
作者机构：
南京邮电大学教育科学与技术学院 江苏南京210023;南京邮电大学传媒与艺术学院 江苏南京210023
文献出处：
引用格式：
[1]申灵灵;卢锋;张金帅-.超越莫拉维克悖论:人工智能教育的身心发展隐忧与应对)[J].现代远程教育研究,2022(05):56-62
A类：
B类：
莫拉维克悖论,人工智能教育,身心发展,发展隐忧,赞叹,无穷,审思,何为,具身认知理论,无感,难免,离身,规训,求产,产生矛盾,实存,让渡,身体功能,功能退化,心智功能,根本逻辑,教育潜能,协同共进,技术向善,至善,互成,自然状态
AB值：
0.33916
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