教学视频是否需要添加字幕是许多教学实践者在视频制作后期考虑的重要问题.从目前的实证研究来看,在教学视频中呈现字幕能否促进视频学习效果,字幕对学习效果的影响存在哪些边界条件?已有研究尚未得出一致的结论.为解决上述问题,文章采用元分析方法,对44篇国内外实验和准实验研究文献进行分析.主效应检验发现:在教学视频中呈现字幕能够提升学习者的保持成绩(g=0.283);然而,字幕对迁移成绩(g=0.069)的促进效果不显著.调节效应检验发现:在保持成绩上,教学视频中字幕的效果受到字幕类型、字幕语言类型、视频类型和视频时长的调节影响.具体而言,关键词字幕、关键词凸显字幕显著优于全字幕,汉语字幕显著优于英语字幕,教师与PPT结合式视频和课堂实录式视频的字幕效果显著优于动画式视频,中等时长视频的字幕效果显著优于长时长视频.在迁移成绩上,字幕的效果受到字幕语言类型、视频类型、知识类型和视频时长的调节影响.具体而言,汉语字幕、课堂实录式视频、陈述性知识、中等时长视频条件下的字幕效果显著优于英语字幕、动画式视频、程序性知识、短时长视频.研究对教学实践有如下启示:教师在设计教学视频时,需综合考虑视频类型、知识类型、视频时长等因素,建议添加关键词字幕或关键词凸显字幕,以提升视频教学质量.

教学视频;字幕;字幕类型;学习效果;元分析

杨九民;陈辉;杨文蝶;李妍;喻邱晨;皮忠玲

华中师范大学人工智能教育学部,湖北武汉 430079;陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,陕西西安 710062

电化教育研究

[1]杨九民;陈辉;杨文蝶;李妍;喻邱晨;皮忠玲-.教学视频中的字幕应该如何设计?——基于2000—2021年44篇实验和准实验研究文献的元分析)[J].电化教育研究,2022(08):59-67

字幕类型

教学视频,准实验研究,加字,实践者,视频制作,期考,视频学习,主效应,效应检验,提升学习,移成,促进效果,调节效应,语言类型,PPT,课堂实录,动画,长视频,知识类型,陈述性知识,程序性知识,有如,设计教学,视频教学

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