典型文献
论具身学习环境:本质、构成与交互设计
文献摘要：
已有研究尽管提及了影响创新能力培养的多种因素,但大都忽略了对创新性环境的学理探讨.具身认知理论为创新能力的培养提供了认知依据:一方面,认知主体与学习环境的多感官交互是认知结构改变的前提,也是创新的基础;另一方面,创新能力是学习发展到高级阶段的思维成果,脱离身体实践的纯思辨难以触及知识的本质,更遑论创新.从这个意义上说,具身学习环境是一种创新性环境.为进一步探究具身学习环境的本质内涵与设计策略,本研究以具身认知理论为指导,从"物的因素"和"人的因素"两个维度出发,将具身学习环境划分为物理环境、技术环境、主体环境与社会环境四个子系统;将具身技术作为透明中介,联通学习者与物理环境、主体环境与社会环境之间的交互,形成具身技术支持下的三元交互模型.基于此,本研究建议教师不仅需要构建虚实结合的物理环境,提供形式多元的学习支架,更需要打造发挥社会建构的认知交互场域.
文献关键词：
具身认知;素养教育;创新能力;具身学习环境;设计策略
中图分类号：
作者姓名：
钟柏昌;刘晓凡
作者机构：
华南师范大学 教育信息技术学院,广东广州 510631
文献出处：
引用格式：
[1]钟柏昌;刘晓凡-.论具身学习环境:本质、构成与交互设计)[J].开放教育研究,2022(05):56-67
A类：
B类：
具身学习环境,交互设计,创新能力培养,具身认知理论,认知主体,多感官交互,认知结构,学习发展,高级阶段,离身,身体实践,触及,遑论,本质内涵,设计策略,人的因素,物理环境,技术环境,联通,通学,三元交互模型,研究建议,虚实结合,学习支架,社会建构,认知交互,素养教育
AB值：
0.292968
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