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教师如何决定让谁发言?——基于戈夫曼拟剧论的视角
文献摘要：
21世纪以来,世界各国的中小学课堂几乎都走上了课堂转型的道路,传统独白式的教学观念逐渐为对话式的教学观念所取代.课堂对话的普遍存在和学生间的个体差异,使得探究教师邀请学生发言这一日常教学行为背后潜在的决策依据成为一个微观却富有广泛现实意义的问题.本研究选取上海市一所公办小学的4位教师为对象,采取以视频为线索的焦点小组访谈法,并引入戈夫曼的拟剧论视角.研究发现,有效、公平、有序是受访教师们希望在课堂中创设并维持的三重情境定义.根据学生给出的三种显性的舞台提示,教师们至少呈现出八种因人而异的教学决策.教师根据想要促进的情境定义来"挑选合适的观众",可能是教师邀请学生发言这一日常教学决策背后的潜在依据.
文献关键词：
教学决策;课堂发言;拟剧论;情境定义;课堂印象
中图分类号：
作者姓名：
郑艺璇;刘良华
作者机构：
华东师范大学课程与教学研究所;华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]郑艺璇;刘良华-.教师如何决定让谁发言?——基于戈夫曼拟剧论的视角)[J].教育学术月刊,2022(03):11-18
A类：
戈夫曼拟剧论,课堂印象
B类：
中小学课堂,课堂转型,统独,独白,教学观念,对话式,课堂对话,个体差异,一日,日常教学,教学行为,决策依据,泛现,一所,公办,焦点小组访谈,访谈法,受访,重情境,情境定义,八种,因人而异,教学决策,课堂发言
AB值：
0.292002
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