典型文献
教师课堂教学评价的质性研究——以小学英语为例
文献摘要：
运用访谈法与自然调查法对专家型教师、熟手教师以及新手教师英语课堂教学评价的状况进行比较研究,发现专家型教师具备系统的教学观,对课堂教学评价有较系统的认知,关注学生的学有所知、习有所会、用有所成,倾向于采用某种特定框架对课堂教学进行评价,是一个立体思考者,呈现出明显的"立体式"评价思维方式;熟手教师虽有较全面的教学观,但不能将教学实践与相关评价理论进行衔接,没有形成固定的评价框架,强调学生的"学有所成",呈现出"平面式"评价思维方式;新手教师持有片面的教学观,对教学评价只有模糊认识,较少关注课堂教学评价,重视教师个人的"教有所为",呈现出"点式-线性式"评价思维方式.
文献关键词：
小学英语教学;课堂教学评价;教学设计;教学思维
中图分类号：
作者姓名：
单妍;李志厚
作者机构：
广东药科大学 外国语学院,广东广州 510006;华南师范大学 教育科学学院,广东广州 510631
文献出处：
引用格式：
[1]单妍;李志厚-.教师课堂教学评价的质性研究——以小学英语为例)[J].教育导刊,2022(03):63-69
A类：
B类：
课堂教学评价,质性研究,访谈法,专家型教师,熟手教师,新手教师,英语课堂教学,教学观,关注学生,所知,思考者,立体式,虽有,评价理论,评价框架,学有所成,模糊认识,有所为,点式,小学英语教学,教学思维
AB值：
0.281516
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