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基于认知负荷理论和互证互补理论的遗传学理论与实验课程教学策略的探索
文献摘要：
各高校的遗传学教学传统上分为理论课程和实验课程两部分,理论与实验分别开展教学,对概念和理论的讲授平面化,实验项目与书本脱节,缺乏理论联系实践的浸入式学习氛围.为解决此问题,本文基于对认知负荷理论和互证互补理论的认识和理解,在生物科学本科生探索将遗传学理论和实验课程作为一门综合课程,在实验室同时同地开展，在实验过程中进行理论教学,并与对照组的学习效果进行对比.连续三年的教学实践表明,互补互证教学班的遗传学理论课程和实验课程的平均成绩,比对照组传统授课模式班平均高4.5分,且优秀成绩的比例比对照组高7.7%,教学效果显著.
文献关键词：
互证互补;认知负荷;生物科学;遗传学;综合课程
中图分类号：
作者姓名：
孙丽云;姜曈;辛秀娟;张悦
作者机构：
华东理工大学生物工程学院应用生物学系,上海,200237;华东理工大学生物工程学院,上海,200237;华东理工大学生物工程学院实验教学中心,上海,200237
文献出处：
引用格式：
[1]孙丽云;姜曈;辛秀娟;张悦-.基于认知负荷理论和互证互补理论的遗传学理论与实验课程教学策略的探索)[J].高校生物学教学研究（电子版）,2022(02):48-51,中插13
A类：
B类：
认知负荷理论,互证互补,实验课程教学,课程教学策略,遗传学教学,教学传统,理论课程,讲授,平面化,实验项目,书本,浸入式,学习氛围,生物科学,本科生,综合课程,理论教学,互补互证,教学班,传统授课,授课模式
AB值：
0.323325
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