典型文献
构建"微专题",实现语文深度学习
文献摘要：
《普通高中语文新课标(2017年)(2020年修订)》中提出:"以学习任务为载体,注重对教材进行理解与重构,实现语文深度学习."在语文教学中,教师需要构建与文本、作者深度交流的学习空间,提升深度思维的能力.同时,统编版高中教材以人文主题和学习任务双线组元,通过"单元导语"来提出单元核心任务,进而实现"大单元"的学习.在现实的教学中,教师往往出现这些问题:静态化教学,缺少有效转化.不少教师缺少将"学知识"转为"如何学",无法实现从"这一点"到"这一类"的迁移;文本单篇化,缺乏"群"的意识.不少教师不能认识到统编教材的特点,局限于单篇化教学,缺少系统化的观照;能力碎片化,随意拼接.文本是语文学习的重要载体,有效地组合文本可以形成螺旋式的逻辑结构.在一线教学中,教师往往缺少严谨的文本组合能力,致使学习深度不足.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
袁诗涛
作者机构：
四川省凉山州民族中学
文献出处：
引用格式：
[1]袁诗涛-.构建"微专题",实现语文深度学习)[J].语文教学与研究（下半月）,2022(05):102-103
A类：
B类：
微专题,普通高中,高中语文,语文新课标,学习任务,语文教学,深度交流,学习空间,深度思维,统编版,高中教材,人文主题,双线组元,单元导语,核心任务,大单元,有效转化,少教,少将,单篇,统编教材,观照,拼接,语文学习,螺旋式,逻辑结构,文本组合,学习深度
AB值：
0.439797
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