典型文献
提升教师学科理解能力:缘起、意义及策略
文献摘要：
2018年新一轮基础教育课程改革方案颁布实施,其主旨要义是学科核心素养.学科核心素养在课堂"落地"必须提升教师的学科理解能力.缘起:学科融合是未来国际基础教育发展的大趋势,学科知识是学科教学知识发展的前提,新一轮教育改革重视学科知识学习的过程体验,学科理解能力是衡量教师教学能力的核心项之一,学科知识理解影响教师的教和学生的学.意义:精准把握学科核心素养内涵,深化对学科知识内涵的认识、理解,深化教师核心素养内涵的认识,为素养为本的课堂教学提供基本保障.策略:教学理念:与时俱进,站在课改前沿;学科教师:由点带面,实现整体提升;科学概念:划分结构,赋予学科功能;理解方法:凝练本原,抽提认识视角.
文献关键词：
学科教师;学科理解能力;学科知识;科学概念
中图分类号：
作者姓名：
姜显光;郑长龙;赵红杰
作者机构：
沈阳师范大学教师教育学院 辽宁沈阳 110034;东北师范大学化学教育研究所 吉林长春 130024;辽宁教育学院基础教育教学研究中心 辽宁沈阳 110032
文献出处：
引用格式：
[1]姜显光;郑长龙;赵红杰-.提升教师学科理解能力:缘起、意义及策略)[J].化学教育,2022(17):94-99
A类：
B类：
师学,学科理解能力,缘起,基础教育课程改革,改革方案,颁布实施,主旨要义,学科核心素养,学科融合,学科知识,学科教学知识,知识发展,视学,知识学习,过程体验,教师教学能力,知识理解,知识内涵,教师核心素养,素养为本,基本保障,课改,学科教师,点带面,整体提升,科学概念,抽提,认识视角
AB值：
0.335547
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