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教师"以情优德":情感教育能力促进师德路径
文献摘要：
在国家高度重视师德的背景和当前师德提升研究中忽视教师情感因素的现实下,以本土化的情感教育理论为基础,构建了基于教师自身情感因素的"以情优德"的模型,探索教师情感教育能力和教学情感促进师德的路径.采用整群取样的方式选取4所初中的233名教师,使用《教师情感教学技能问卷》《教师职业认同量表》《教师教学效能感量表》《教师内疚量表》和《教师职业道德行为问卷》开展调查并进行路径分析.结果发现:情感教育能力不仅可以直接正向预测教师职业道德行为,还可以通过职业认同、教学效能感、教师内疚的中介作用形成的四条路径来正向影响职业道德行为,即情感教育能力→职业认同→职业道德行为;情感教育能力→教学效能感→职业道德行为;情感教育能力→职业认同→教学效能感→职业道德行为;情感教育能力→职业认同→教师内疚→职业道德行为.这一结果启示在今后的师德建设中,要充分重视并发挥教师自身情感在促进师德中的价值与功能.
文献关键词：
师德;情感教育能力;职业道德行为;职业认同;教学效能感;教师内疚
中图分类号：
作者姓名：
汪海彬;李喜;陈宁
作者机构：
黄山学院 教育科学学院,安徽 黄山 245041;南通大学 教育科学学院,江苏 南通 226019;上海师范大学 教育学院,上海 200234
文献出处：
引用格式：
[1]汪海彬;李喜;陈宁-.教师"以情优德":情感教育能力促进师德路径)[J].宁波大学学报（教育科学版）,2022(05):57-65
A类：
情感教育能力,教师内疚,职业道德行为
B类：
力促,师德提升,提升研究,教师情感,情感因素,教育理论,整群,名教,情感教学,教学技能,教师职业认同,同量,教师教学,教学效能感,教师职业道德,开展调查,四条,师德建设,价值与功能
AB值：
0.115228
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