典型文献
中小学教师负担:减与增的辩证法
文献摘要：
中小学教师减负,减轻的主要是非教育教学类负担.中小学教师负担与纷繁多样的工作角色、错综复杂的工作任务、无限延长的工作时间和隐而无形的身心压力密切相关.中小学教师之所以负担过重,主要缘于三重场域共同作用引发教师负担持续生成,教师教学自主权弱化导致其支配工作相对乏力,教师职业发展动力不足导致其应对能力不强,教师减负未成合力致使其工作体验消极负面.以回归教书育人本职工作为立足点,中小学教师减负应树立理性教师负担观,厘清不同场域内的教师角色;明晰教师负担权责边界,分类分层化解教师非教育教学类负担;提高教师教育教学效能,储备多样资本提升专业能力;关注教师身心体验,多方联动构建教师减负长效协同机制.
文献关键词：
中小学;教师负担;逻辑表征;逻辑机理;减负理路
中图分类号：
作者姓名：
张家军;闫君子
作者机构：
教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心;教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心 重庆 400715
文献出处：
引用格式：
[1]张家军;闫君子-.中小学教师负担:减与增的辩证法)[J].教育研究,2022(05):149-159
A类：
减负理路
B类：
中小学教师,教师负担,辩证法,教师减负,纷繁,工作角,错综复杂,工作任务,工作时间,负担过重,缘于,重场,教师教学,教学自主权,教师职业发展,发展动力,应对能力,工作体验,教书育人,本职工作,立足点,同场,教师角色,权责边界,分类分层,分层化,教师教育,教学效能,身心体验,多方联动,协同机制,逻辑表征,逻辑机理
AB值：
0.322842
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