典型文献
学习共同体:激发教师专业自觉的发展模式
文献摘要：
新时代教师专业发展的意义在于激发教师专业自觉,使教师成为自主、自为、自觉的专业学习者.教师学习共同体作为一种组织模式和发展理念,可以推动教师开展富有目标性、主体性、平等性、共享性和反思性的专业交流、分享和学习,使教师专业发展模式的逻辑起点由"弥补不足"转变为"发掘特长"、教师地位由被动客体转变为能动主体、教师发展动力由外在驱动转变为内在自觉、教师发展方式从单向接收转变为多向互动.借此,教师不仅收获专业知识和专业技能,更从中获得对自我专业发展状况的体认和察觉、对发展目标的清晰认识、对发展路径的明确规划、对发展挑战的应对策略,以专业自觉发挥对自身发展的引领和驱动作用.
文献关键词：
中小学教师;教师发展;学习共同体;专业自觉
中图分类号：
作者姓名：
李新翠
作者机构：
中国教育科学研究院 教师发展研究所,北京100088
文献出处：
引用格式：
[1]李新翠-.学习共同体:激发教师专业自觉的发展模式)[J].教师发展研究,2022(03):71-77
A类：
B类：
专业自觉,教师专业发展,自为,专业学习,教师学习共同体,组织模式,目标性,平等性,共享性,反思性,专业发展模式,逻辑起点,补不足,特长,教师地位,教师发展,发展动力,发展方式,收转,多向互动,专业技能,自我专业发展,察觉,发展挑战,驱动作用,中小学教师
AB值：
0.360179
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
