典型文献
工作特征·目标定位·培养方略——关于"如何培养新型职教教师"问题的系统思考
文献摘要：
高徒靠名师,名师靠培养.精准分析职业院校教师的工作特征,是确定新型职教教师规格类型的前提.职教教师的工作特征表现为:工作对象的异变性、工作内容的生成性、工作方式的交互性、工作空间的延展性、工作时间的续断性.具备首要道德、核心知识和关键技能,是中国职业院校教师素养的标配,以此为依据,可以把新型职教教师定位为"优秀的研究型职教教师".从职教教师培养历史的经验教训和职业院校的实际出发,基于我国国情,硕士层次的"12345+N"模式是现在和未来一段时间优秀研究型职教教师培养的主流模式:"1"是指一个个性化人才培养方案;"2"是指校内教学研究导师与职业院校教学导师两个导师;"3"是指专业硕士学位证书(学历证书)、中等职业学校教师资格证书(《师范生教师职业能力证书》)、相关专业职业技能等级证书(个别专业是职业准入类证书)三张证书;"4"是指公共类(师德类)课程模块、知识类课程模块、技能类课程模块、综合应用类课程模块等人才培养的四类模块课程;"5"是指学习—见习—研习—实习—毕业等五个阶段构成的人才培养过程;"N"是指遍布不同地区的N个教学实习基地(职业学校).
文献关键词：
新型职教教师;工作特征;类型规格;培养方略;"12345+N"模式
中图分类号：
作者姓名：
庄西真
作者机构：
江苏理工学院职教研究院
文献出处：
引用格式：
[1]庄西真-.工作特征·目标定位·培养方略——关于"如何培养新型职教教师"问题的系统思考)[J].职教论坛,2022(07):74-80
A类：
新型职教教师,12345+N,类型规格
B类：
目标定位,培养方略,如何培养,系统思考,高徒,名师,精准分析,职业院校教师,特征表现,异变,工作内容,生成性,工作方式,交互性,工作空间,延展性,工作时间,续断,要道,核心知识,关键技能,教师素养,标配,教师定位,研究型,教师培养,培养历史,经验教训,流模式,一个个,个性化人才培养方案,专业硕士学位,学位证书,学历证书,中等职业学校,学校教师,教师资格证,资格证书,师范生教师,教师职业能力,力证,相关专业,职业技能等级证书,三张,师德,课程模块,知识类,技能类课程,综合应用,四类,模块课程,见习,研习,五个阶段,人才培养过程,遍布,教学实习,实习基地
AB值：
0.338851
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