典型文献
搭桥建"模"塑"型",循源深思提素养——以"全等三角形"为例
文献摘要：
1引言
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发针对义务教育阶段学生的减负减压政策——《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称"双减",其核心要义是减负增效,提升教育质量.在此背景下,如何提升初中生数学学习质量呢?2011版《义务教育数学课程标准》指出,应当注重发展学生的模型思想,注重发展学生的应用意识和创新意识[1].史宁中教授曾说过,学生的数学核心素养主要有三个方面:抽象、推理和模型.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.几何模型是初中数学中培养学生模型思维的重要组成部分,它是将一些常用的、简单的图形结论化、模式化、方法化,形成"基本思维元",作为解决复杂问题的"导航",在培养学生的几何直观、空间观念、推理能力、数学抽象等核心素养起着重要作用.本文中以全等三角形为载体,以添加辅助线构建模型、应用模型为例,初步探讨模型思想的形成与应用的过程,以此培养学生的数学核心素养.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
鲁小凡;陈锟
作者机构：
北京市中关村中学;武汉市第二中学
文献出处：
引用格式：
[1]鲁小凡;陈锟-.搭桥建"模"塑"型",循源深思提素养——以"全等三角形"为例)[J].中学数学,2022(08):66-69
A类：
B类：
搭桥,源深,深思,提素养,全等三角形,引言,
2021,中共中央办公厅,国务院办公厅,发针,义务教育阶段,学生作业负担,校外培训负担,双减,核心要义,减负增效,初中生数学学习,学习质量,义务教育数学课程标准,注重发展,发展学生,模型思想,应用意识,创新意识,中教,数学核心素养,理解数学,基本途径,几何模型,初中数学,学生模型,模型思维,模式化,解决复杂问题,几何直观,空间观念,推理能力,数学抽象,养起,辅助线,线构,构建模型,应用模型
AB值：
0.398835
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