典型文献
教师领导力何以提升——基于美国教师领导力发展支持举措的分析
文献摘要：
在"政策推动、实践探索、理论建构"等多重动力推进下,美国非常注重教师领导力的发展.相关政策目的旨在拓展教师领导角色,提供多样领导机会,提升教师领导力;实践探索侧重于以教师领导的有效实践促进学校变革.在教师领导角色的发展面临实践困境,并需要实践突破和理论升华时,出现了不同的理论观点和解释.其中,分布式领导理论为美国教师领导力发展提供了重要的理论依据.美国各地区注重为教师领导力发展提供系统化的支持,是一种支持取向的教师领导力发展模式,而不是问责取向的模式.主要措施包括设置教师职业发展路径以支持教师领导力的形成、以校长领导力支持教师领导力发展、通过教师领导力培训支持教师领导素养的提升、建立基于教师领导的专业发展活动,以及将教师领导力纳入评价体系提供评价支持.美国教师领导力发展的支持取向特征表现为:注重从教师到领导者的身份转变、校长角色由权威转向促进、教师的职业路径由单一转向平行发展,教师的专业学习由孤立转向协作,在支持与问责的发展取向上更注重支持性.借鉴美国教师领导力发展的支持性举措和经验,我国应通过设岗定责,建立多通道的教师领导职业路径;注重赋权予教师,建立教师领导者共同体;通过多方支持,加强教师领导力培养,寻求我国教师领导力提升的创新路径.
文献关键词：
美国教师领导力;教师领导力发展;支持取向
中图分类号：
作者姓名：
魏晓宇;程晋宽
作者机构：
南京师范大学教育科学学院 南京210097
文献出处：
引用格式：
[1]魏晓宇;程晋宽-.教师领导力何以提升——基于美国教师领导力发展支持举措的分析)[J].比较教育学报,2022(04):98-116
A类：
美国教师领导力,支持取向
B类：
教师领导力发展,政策推动,理论建构,目的旨在,领导角色,有效实践,学校变革,实践困境,理论观点,分布式领导,领导理论,重为,问责,主要措施,教师职业发展,职业发展路径,校长领导力,领导力培训,专业发展,特征表现,领导者,身份转变,校长角色,专业学习,发展取向,支持性,设岗,定责,多通道,重赋,立教,领导力培养
AB值：
0.17023
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