典型文献
美国基础教育IMET教材评价标准的构建及启示
文献摘要：
教育质量提升的新时代,人们开始关注教材质量状况,希望通过科学的教材质量标准来描述、评价和改进教材质量.在课程改革持续深化和教材评价现状亟待改善的背景下,美国联邦政府以教材与课程标准的"一致性"为基本理念主导研制了中小学教学材料评价工具IMET.IMET在课程标准本身架构核心转变的基础上,以"通用设计"和"证据中心设计"为方法,从不可协商一致性标准、一致性标准和质量标准三个维度构建了教材质量评价的标准框架.在不可协商一致性标准维度,IMET关注聚焦、连贯的知识主体,重点关注各年级主要任务及其连贯性;在一致性标准维度,IMET兼顾能力、实践与公平,以话题为线索评价教材发展学生能力、为实践与公平提供的机会;在质量标准维度,IMET明确教材建设的同等责任,要求教材出版商和教材采购者共同规范教材市场和提升教材质量.美国通过清晰明了的实施标准、学区间合作以及教材培训,帮助州和学区完成了教材一致性质量评估,实现了提升教材质量的发展性目的.美国基础教育IMET教材评价标准构建的理念、内容、方法和实施经验,对我国以课程标准为依据、转变教材评价的价值取向,关注教材学科属性、构建评价标准的多维体系,革新教材评价方法、破除评价单一甄选功能具有一定的启示意义.
文献关键词：
美国;教材评价;教材质量;评价标准
中图分类号：
作者姓名：
李秋实;刘学智
作者机构：
东北师范大学教育学部,长春130024
文献出处：
引用格式：
[1]李秋实;刘学智-.美国基础教育IMET教材评价标准的构建及启示)[J].比较教育学报,2022(01):154-168
A类：
IMET
B类：
美国基础教育,教材评价,教育质量提升,教材质量,质量状况,进教材,持续深化,评价现状,美国联邦政府,教材与课程,课程标准,基本理念,导研,中小学教学,教学材料,材料评价,评价工具,架构核心,通用设计,协商一致,维度构建,标准框架,标准维度,知识主体,各年级,主要任务,连贯性,发展学生,学生能力,教材建设,求教,教材出版,出版商,购者,共同规范,学区,质量评估,发展性,标准构建,教材学,学科属性,新教材,价单,甄选,启示意义
AB值：
0.341525
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