典型文献
再论"教"可教吗?——兼论我国教师教育理论课程的历史使命
文献摘要：
教与"教"并非二元对立,它们的内容、对象、目的 和方式不同.教与"教"既相互区别,又相互联系.不能因为教对"教"作用的延时性、综合性、错位性等特点而否认教对"教"的直接作用.为了促使"教"可教,我们应培育共同经验,加强"教"学体验;理论镶嵌实践,构建立体化课程;改造言说方式,融入本土化理论;改造教的内容与形式,强化教学学术.
文献关键词：
教师教育;教师教育课程;教师教学能力
中图分类号：
作者姓名：
张恩德
作者机构：
韩山师范学院物理与电子工程学院 521041
文献出处：
引用格式：
[1]张恩德-.再论"教"可教吗?——兼论我国教师教育理论课程的历史使命)[J].教育科学研究,2022(02):85-91
A类：
B类：
可教,论我国,教育理论课程,历史使命,二元对立,相互联系,延时,否认,直接作用,共同经验,镶嵌,立体化课程,言说方式,本土化理论,内容与形式,教学学术,教师教育课程,教师教学能力
AB值：
0.490075
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
