典型文献
基于大概念的课程融合:内涵、误区与进路
文献摘要：
伴随着基础教育课程改革的深化发展,"融合"成为学校课程建设新的着力点.大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点.基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为"结构支点"推进课程知识、素养、文化三个层次的融合,由此彰显培养"完整的人"的育人意蕴.在实践中,基于大概念的课程融合陷入会弱化原有学科内容、实施有赖于自下而上的经验总结、是概念的"合并同类项"三大认识误区.据此反思,提出基于大概念课程融合的实践进路,即在深化认识中明晰实施的理念、在分层推进中构建实施的框架、在多方参与中获取实施的动力,以此提升基于大概念的课程融合实施效能.
文献关键词：
大概念;课程融合;核心素养
中图分类号：
作者姓名：
刘晓荷;张铭凯
作者机构：
中国教育科学研究院 100088;西南大学教育学部 400715
文献出处：
引用格式：
[1]刘晓荷;张铭凯-.基于大概念的课程融合:内涵、误区与进路)[J].教育科学研究,2022(02):72-77
A类：
B类：
大概念,课程融合,基础教育课程改革,深化发展,学校课程建设,概括性,迁移性,视点,基本逻辑,支点,推进课,进课程,课程知识,完整的人,育人意蕴,入会,学科内容,有赖于,自下而上,合并同类项,认识误区,概念课,实践进路,构建实施,多方参与,融合实施,实施效能,核心素养
AB值：
0.378204
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