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从"离身"到"具身":道德教育的应然转向
文献摘要：
顺应制度化教育的学科发展逻辑,道德教育在学校课程实践中演变成科学化的道德知识的心智学习.心智成了道德学习的主体,学校德育呈现出有心无身、有身无心、身心分离等身心二元的离身问题.基于具身哲学的一元认知观,离身德育中德育内容概念化、德育活动形式化、德育过程去情境化的症结在"身体主体"的转向中找到了出路.本文以德育具身化原理为依据剖析了德育离身的问题及其根源,从道德学习是全身心的、主体间的、活动性的互动建构的角度,提出了具身德育的主体、机制和课程形态.
文献关键词：
道德教育;离身;具身认知;具身德育
中图分类号：
作者姓名：
沈光银;尹弘飚
作者机构：
东北师范大学教育学部 长春 130024;香港中文大学教育学院课程与教学系 香港 999077
文献出处：
引用格式：
[1]沈光银;尹弘飚-.从"离身"到"具身":道德教育的应然转向)[J].全球教育展望,2022(02):25-38
A类：
具身哲学
B类：
离身,道德教育,应然,应制,发展逻辑,学校课程,课程实践,中演,演变成,成科,道德知识,心智,道德学习,学校德育,有心,有身,无心,一元,元认知,中德,德育内容,概念化,德育活动,活动形式,形式化,去情境化,症结,结在,身体主体,以德,具身化,全身心,主体间,活动性,具身德育,课程形态,具身认知
AB值：
0.451075
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