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基于认知负荷理论的教学用于重症医学护理教学的效果观察
文献摘要：
目的:探究基于认知负荷理论（cognitive load theory，CLT）的教学用于重症医学护理教学的效果。方法:以2019年1月至2020年9月在济宁医学院附属医院学习重症医学护理的70名实习护生作为研究对象，将2019年1月至2019年11月的护生纳入对照组（
n=35），将2019年12月至2020年9月的护生纳入观察组（
n=35）。对照组予以常规教学，观察组实施基于CLT的教学。比较两组护生教学结束时培训负荷（临床护生培训负荷调查量表）、共情能力[中文版杰弗逊共情量表护生版]、自主学习能力（护理专业大学生自主学习能力测评量表）、重症医学护理专业能力[重症监护护生核心能力综合评价量表]的差异。采用SPSS 19.0进行卡方检验和
t检验。
结果:教学结束时，观察组护生临床护生培训负荷调查量表各维度得分均低于对照组（
P均<0.05）；观察组护生中文版杰弗逊共情量表护生版、护理专业大学生自主学习能力测评量表、重症监护护生核心能力综合评价量表各维度得分均高于对照组（
P均<0.05）。
结论:基于CLT的教学用于重症医学护理教学中有助于减轻学习者的培训负荷，促进其共情能力、自主学习能力、重症医学护理专业能力的提升。
文献关键词：
认知负荷理论;教学;护理;重症医学
中图分类号：
作者姓名：
高鸿翼;孙建平;李静;肖子亚
作者机构：
济宁医学院附属医院急诊监护室，济宁 272029;济宁医学院附属医院急诊科，济宁 272029
文献出处：
引用格式：
[1]高鸿翼;孙建平;李静;肖子亚-.基于认知负荷理论的教学用于重症医学护理教学的效果观察)[J].中华医学教育探索杂志,2022(10):1393-1396
A类：
B类：
认知负荷理论,学用,重症医学,医学护理,护理教学,效果观察,cognitive,load,theory,CLT,济宁,名实,实习护生,常规教学,生教学,临床护生,调查量表,共情能力,中文版,杰弗逊共情量表,护理专业大学生,学生自主学习能力,能力测评,测评量表,重症监护,护生核心能力,评价量表,卡方检验
AB值：
0.21999
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