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主题学习结构化教学设计的研究和实践——以不等式教学为例
文献摘要：
1 主题学习结构化教学设计的界定
主题学习的结构化教学设计,是指在教师对学生所学内容一个章节、一个单元的内容进行结构化处理,在主干知识和分支知识点的分析过程中,确定研究的挑战性学习主题,学生在教师引导下发散思维,主动思考,动手列出知识框架,以合理有效的方式通过层层递进的形式开展教学,让学生积极体验体悟,从整体上实现知识体系的把握.按照结构化教学设计处理后的主题学习无疑为知识体系的结构学习提供了一个合适的平台,学生在对主干知识点进行学习的过程中,能够不断补充分支知识点,不断完善知识结构.这个过程显然不仅可以使学生整体上把握知识框架和结构,而且指向知识的深度理解、灵活应用和学生的高阶思维.从某种意义上而言,主题学习的结构化教学设计是网络化时代对传统教学的调整和补充,是培养学生数学核心素养切实可行的方法.对于一线教师而言,主题学习的结构化教学设计不仅是一个理论层面的问题,更是一个需要在教学中不断优化的实践问题.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
严永芳
作者机构：
上海南汇中学 200120
文献出处：
引用格式：
[1]严永芳-.主题学习结构化教学设计的研究和实践——以不等式教学为例)[J].福建中学数学,2022(07):4-7
A类：
B类：
主题学习,学习结构,结构化教学设计,不等式,所学,章节,结构化处理,主干知识,知识点,挑战性学习,学习主题,教师引导,发散思维,主动思考,动手,列出,知识框架,积极体验,体悟,疑为,结构学习,知识结构,深度理解,高阶思维,某种意义,网络化时代,数学核心素养,一线教师,实践问题
AB值：
0.296336
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