典型文献
智能时代教师设计思维培养:逻辑向度与困境纾解
文献摘要：
在智能时代,技术赋能教育教学的方式与内容不断更新,智能教育创新发展在一定程度上呼唤教师设计思维的有效培育.基于教师设计思维的内涵诠释,提出智能时代教师设计思维培养的逻辑向度,发现智能时代教师设计思维培养面临一定困境:一是机器学习机械化挖掘认知经验,忽视教师设计思维的情境化培养;二是过度依赖智能运算技术,易生成僵硬的线性思维;三是智能教育资源同质化推送,削弱教师创造能动性与热情;四是智能空间感知受困于浅层情感捕捉,忽视教师的情感互动和体验.据此,提出智能时代背景下教师设计思维的培养建议:一是在反思性情境中培养教师的创新知能,构建与直接经验关联的设计思维模式;二是增强教师对智能教育的理解与批判力,培育兼具"软""硬"技能的设计者;三是树立理性批判与价值融合的资源观,构建"智能+资源设计"服务体系;四是加强情感互动与人文关怀,设计共享创意的智能教育空间.
文献关键词：
人工智能;教师设计思维;逻辑向度;教师教育;智能教育;资源设计;教学空间设计;协作设计;共享空间
中图分类号：
作者姓名：
张蓉菲;田良臣;马志强
作者机构：
江南大学教育学院 214122;江苏"互联网+教育"研究基地 214122
文献出处：
引用格式：
[1]张蓉菲;田良臣;马志强-.智能时代教师设计思维培养:逻辑向度与困境纾解)[J].中国远程教育,2022(04):55-64
A类：
教师设计思维,反思性情境
B类：
智能时代,思维培养,逻辑向度,纾解,技术赋能教育,不断更新,智能教育,教育创新,呼唤,内涵诠释,学习机,情境化,易生成,僵硬,线性思维,推送,智能空间,空间感知,受困,困于,情感互动,培养建议,新知,直接经验,验关,思维模式,批判力,设计者,理性批判,价值融合,资源观,资源设计,教育空间,教师教育,教学空间设计,协作设计,共享空间
AB值：
0.333197
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